山有高低，水有深淺，人也不盡相同，學(xué)習(xí)能力自然也有所差異，有的學(xué)生喜愛文學(xué)，但對數(shù)學(xué)不感冒；有的學(xué)生邏輯思維很強，喜歡鉆研數(shù)學(xué)，但對英語卻有些迷茫。諸如此類，每個學(xué)生都有其所擅長和不擅長的科目，所以傳統(tǒng)課堂上“一視同仁”的教法已不能滿足所有學(xué)生的需求了。科學(xué)的課堂需要培優(yōu)輔弱，發(fā)揚長處，補短板。每個人的天資不同，因此，學(xué)習(xí)能力也有一定的差異。為了使每一個培文學(xué)子“不掉隊”，使每一個培文學(xué)子“吃得飽”,北大培文蚌埠實驗學(xué)校初中部數(shù)學(xué)組和英語組的老師們采取培優(yōu)輔弱的方式，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮出自己的實力，從而實現(xiàn)自己的目標(biāo)。為了提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)的能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助弱生取得適當(dāng)進步，讓弱生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)，為了讓培輔計劃落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進行輔弱活動，提高整個班的素養(yǎng)和成績，特制定本學(xué)期培優(yōu)輔弱具體計劃。八年級英語基礎(chǔ)提升班
時間：每周一、三晚第三節(jié)晚自習(xí)
地點：二樓空教室
負(fù)責(zé)人：梁奔
授課教師：褚海濤、許心恰
組織協(xié)調(diào)：八年級英語組
人員選定：收假考英語年級后45名，持續(xù)跟蹤英語學(xué)習(xí)情況，每月根據(jù)成績更新名單，重新編排班級。
八年級數(shù)學(xué)培優(yōu)、提優(yōu)、輔弱方案
制作人：程其桂
時間：線下教學(xué)開始每周一下午8、9節(jié)課
地點：培優(yōu)(二樓空教室)提優(yōu)(2、3、4班教室)輔弱(1班教室)
授課教師：培優(yōu)(孫莉娜老師)
提優(yōu)：2班程其桂老師、3班郭為號老師、4班彭小芬老師授課
輔弱：潘影老師
人員選定：培優(yōu)，年級總分前40名；輔弱，數(shù)學(xué)單科后40名；提優(yōu):剩下同學(xué)。
英語輔弱簡案
時間：每周三下午第9節(jié)
地點：二樓東一教室
對象：每班收假考后5名(共40名)
輔弱方式：背誦聽寫講評二次背通/實習(xí)老師批閱反饋各班老師
負(fù)責(zé)老師：于老師、喬老師、梅老師、朱老師、魯老師
正如偉大的哲學(xué)家孔子所說的“因材施教”，讓學(xué)生們各盡其才，從而使優(yōu)生更優(yōu)，“差生”不差，共享進步。教育應(yīng)“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，采用“感化、轉(zhuǎn)化、優(yōu)化”是培優(yōu)輔弱工作中強有力的教育手段。實施分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補弱工作。在學(xué)生中形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所用。班里總有成績好和成績稍弱的孩子。若是我們只關(guān)心成績好的孩子，那么成績稍弱的孩子他們該怎么辦呢？這些孩子本來就對于知識的掌握不扎實，有薄弱點需要老師額外給他們“開小灶”以保證知識的掌握水平可以跟上大部分同學(xué)。如果老師這個時候再不管他們的話，他們就等于是被放棄了，成績也只能是一落再落，這對于成績稍弱的孩子們來講是不公平的，就是絕對不可以的。但是如果我們把精力全部放在成績稍弱的孩子身上，那么對于成績優(yōu)秀的孩子來講那是更不公平了，孩子們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果就是被冷落在一旁嗎？孩子們努力學(xué)習(xí)就應(yīng)該沒有人管嗎？成績較好的孩子更需要老師當(dāng)他們的指路人，知道他們變得“更高更快更強”。所以在班級內(nèi)部一定要進行培優(yōu)輔弱。無論是好學(xué)生還是成績稍弱的學(xué)生，都要去對他們進行幫助和指導(dǎo)，這是公平，對所有學(xué)生一視同仁。進行培優(yōu)輔弱不代表忽視中間的孩子。在班級內(nèi)會有這樣一個問題：學(xué)習(xí)成績位于中間部分的孩子會被老師所忽略掉，通常他們成績不好也不差，總是坐在那里默默無聞。我們的培優(yōu)輔弱不代表會忽視他們，中等的孩子們屬于培優(yōu)當(dāng)中的一員，讓他們從中等變得更好，讓他們從默默無聞變得一鳴驚人，這也是我們老師所希望得到的結(jié)果。總之，我們追求的目標(biāo)應(yīng)該是“不求人人優(yōu)秀，但求人人進步”。培優(yōu)輔弱是一項長期的工作，需要我們每個人都投入足夠的耐心和信心，只有堅持下去，才會有所收獲。今后，我們還應(yīng)該多琢磨、多探索，爭取把這項工作做得更扎實、更有效。
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