孩子的人際關(guān)系是一面鏡子，映照出家庭關(guān)系的秘密

幸福的一個(gè)關(guān)鍵因素是將個(gè)人的注意力和熱情投入到他人的利益之中，而非僅僅關(guān)注與他人無(wú)關(guān)的個(gè)體利益。“我”通過(guò)參與并融入“我們”而發(fā)現(xiàn)意義和快樂(lè)。

                                             ——蒂娜·佩恩·布萊森

“有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有紛爭(zhēng)?！毙@中同伴間的糾紛自然也不可避免。

有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到班主任的來(lái)電就緊張，生怕自家孩子又挑起了什么爭(zhēng)端；有的家長(zhǎng)常聽(tīng)到校園霸凌的新聞，再看看自家孩子回來(lái)從來(lái)不提和同學(xué)的矛盾，也隱隱擔(dān)心是不是孩子曾受過(guò)傷害卻瞞著不說(shuō)。

“人際關(guān)系”的復(fù)雜就在于人和人各不相同，卻要在同一空間、時(shí)間因?yàn)槟承┦虑樾枰蔡帯?/span>

那么什么是“良好的人際關(guān)系”呢？你可能會(huì)想到這些詞——熱情、同理心、靈活、真誠(chéng)、尊重……其實(shí)歸根到底就是“能異中求同”。

這里的“異中求同”不僅僅是要在和不同的人打交道中找到共性，還包括了當(dāng)事情走向和自己本意發(fā)生沖突時(shí)，我們要能找到平衡點(diǎn)。要練就這樣的能力，最好的實(shí)驗(yàn)室就是學(xué)校，最好的演習(xí)機(jī)會(huì)則是同伴發(fā)生沖突時(shí)。

在校園生活里，若要把學(xué)生間糾紛按內(nèi)容分門別類，恐怕沒(méi)有誰(shuí)能理出頭緒，只有老師想不到的，沒(méi)有學(xué)生吵不成的。就我個(gè)人的教育觀察，同伴間糾紛無(wú)非兩類——情緒引發(fā)沖突、觀點(diǎn)導(dǎo)致矛盾。

因此，家長(zhǎng)們平日在教育孩子時(shí)，可從這兩點(diǎn)切入——處理情緒，解決問(wèn)題。

首先請(qǐng)各位家長(zhǎng)自省，回想自身平日和孩子的言談中有無(wú)以下兩種類似的表達(dá)：

有句話叫“每一個(gè)不好好說(shuō)話的人都是反問(wèn)小能手”。第一種反問(wèn)句模式，會(huì)讓孩子在談話中感覺(jué)到被輕視。家長(zhǎng)經(jīng)常用反問(wèn)句，會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，當(dāng)他們不能發(fā)起反擊時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)而用相同的方式攻擊學(xué)校里比他們年齡小、個(gè)子比他們矮、性格比他們內(nèi)向的同學(xué)。因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能在心理上完成一種補(bǔ)償。

第二種表達(dá)是習(xí)慣性比較和習(xí)慣性打擊，這也會(huì)降低孩子的自尊。低自尊的人往往對(duì)于自己的評(píng)價(jià)也是低的，在人際交往中，他們對(duì)其他人的評(píng)價(jià)也會(huì)更低，這就不容易建立“共情”，而缺乏共情能力的人，又要如何處理好人際關(guān)系呢？

同學(xué)間最容易起沖突的，就是在錯(cuò)誤表達(dá)情緒上，而情緒表達(dá)最容易出錯(cuò)的地方就在語(yǔ)言上，父母使用怎樣的語(yǔ)言和孩子對(duì)話，很大程度上會(huì)被孩子復(fù)刻到平日的人際交往里。

如果家長(zhǎng)沒(méi)有以上的暴力語(yǔ)言，那么請(qǐng)思考如下兩個(gè)問(wèn)題：

輕易地對(duì)他人進(jìn)行說(shuō)三道四是典型的“對(duì)人不對(duì)事”。當(dāng)我們?cè)陔S意評(píng)價(jià)他人時(shí)，通常是情緒先行，心里早就為對(duì)方貼上了某種標(biāo)簽。在我們?cè)V諸語(yǔ)言時(shí)，會(huì)越說(shuō)越激動(dòng)，原因是我們的自戀會(huì)隨著批判對(duì)方而膨脹。

這樣的示范看在一個(gè)尚不懂把人和事分開(kāi)的孩子眼里，就成了“常態(tài)”，孩子一旦把這樣的做法帶到學(xué)校，隨意貶低其他同學(xué)，沖突則不可避免了。

家長(zhǎng)若不存在以上問(wèn)題，也不代表孩子沒(méi)有這些問(wèn)題，更不代表孩子的人際交往沒(méi)有問(wèn)題。

這種聯(lián)結(jié)最初是在家庭中完成的，現(xiàn)在，請(qǐng)你回想一些過(guò)去的場(chǎng)景：

細(xì)心的家長(zhǎng)一定發(fā)現(xiàn)了，這三種場(chǎng)景都指向了“你”和“孩子”的互動(dòng)，如何處理你們之間的不同，會(huì)影響孩子處理人際關(guān)系的方式。

前文已提到了人際關(guān)系的關(guān)鍵因素——共情力，另一個(gè)關(guān)鍵因素，則是洞察力。每個(gè)人的性格、家庭背景不同，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，要直接做到“共情”是非常難的，但是我們可以先培養(yǎng)孩子“洞察”。

先從外在感受開(kāi)始，學(xué)著傾聽(tīng)別人說(shuō)什么、觀察別人做什么。那么對(duì)應(yīng)的，家長(zhǎng)要想培養(yǎng)孩子有良好的洞察力，最好自己先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀察。

還是這三個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)家長(zhǎng)再追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，也可讓孩子回答：

這幾個(gè)問(wèn)題旨在提醒家長(zhǎng)，要傾聽(tīng)孩子的心聲、觀察他們的身體語(yǔ)言。孩子有時(shí)出于無(wú)奈、無(wú)力，一時(shí)一刻的表現(xiàn)可能存在著偽裝的成分，要想真正了解孩子，無(wú)他，唯誠(chéng)而已。只有“被看到”、“被聽(tīng)到”的孩子才能知道什么叫做真正的“被尊重”。

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