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盲目贊賞要不得
有一個(gè)故事: 一個(gè)科考隊(duì)來(lái)到一片森林，科考成員對(duì)一棵筆直的大樹(shù)夸贊有加。 科考隊(duì)員離開(kāi)后，一棵枝少葉稀、樹(shù)干細(xì)小的樹(shù)好奇地問(wèn)：“為什么他們都不表?yè)P(yáng)我呢？我媽媽總說(shuō)我是一棵長(zhǎng)得很棒的樹(shù)?。 ?/p> 那棵筆直大樹(shù)回答道：“我媽媽不這樣，當(dāng)我長(zhǎng)歪的時(shí)候，她會(huì)提醒我，讓我多喝水。當(dāng)我葉少的時(shí)候，她會(huì)要求我多吸收營(yíng)養(yǎng)。只有我確實(shí)進(jìn)步了，她才表?yè)P(yáng)我。” 這個(gè)回答讓小樹(shù)很沮喪。 故事里的小樹(shù)在媽媽的贊揚(yáng)中迷失了方向，而在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子也不在少數(shù)。 我經(jīng)常在各種場(chǎng)合聽(tīng)到家長(zhǎng)夸張地表達(dá)著對(duì)孩子的贊賞，比如：孩子只是隨手撿起了地上的垃圾，媽媽就會(huì)大聲表?yè)P(yáng)：“孩子，你真的是太棒了！” 我也見(jiàn)過(guò)太多的孩子在聽(tīng)到父母的稱(chēng)贊時(shí)表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷，仿佛與自己無(wú)關(guān)。 因?yàn)楣ぷ鞯木壒剩疫€聽(tīng)到過(guò)很多孩子向我吐槽：“我覺(jué)得我媽太假了，無(wú)論我做什么她都表?yè)P(yáng)我，可每次說(shuō)的時(shí)候都不是我真正表現(xiàn)好的時(shí)候，并且她每次說(shuō)那話(huà)的時(shí)候，我都能看到她的毫不用心?！?/p> 現(xiàn)在的孩子們見(jiàn)多識(shí)廣，懂得的知識(shí)也越來(lái)越多，聰明的他們總能從你的話(huà)語(yǔ)、表情和動(dòng)作中感受到你的真實(shí)心意。 八零后家長(zhǎng)在育兒這方面有一個(gè)很集中的特點(diǎn)，就是本著“我比父母更會(huì)愛(ài)孩子”這一準(zhǔn)則，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些科學(xué)的育兒理念并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。近些年盛行的“賞識(shí)教育”就是其中之一。 但是很多父母在運(yùn)用“賞識(shí)”教育的過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了“賞”而忽略了“識(shí)”，導(dǎo)致“賞識(shí)教育”有些變味。 比如：一味地表?yè)P(yáng)，無(wú)論孩子表現(xiàn)如何，總想著鼓勵(lì)最重要，有時(shí)還會(huì)無(wú)可奈何地對(duì)著明明犯了錯(cuò)誤的孩子伸出大拇指，說(shuō)：“孩子，媽媽相信你是最棒的！” 可是當(dāng)我們說(shuō)這些話(huà)、做這些空洞的動(dòng)作之時(shí)，我們是否問(wèn)問(wèn)自己的內(nèi)心，這些連我們都覺(jué)得虛偽的東西是孩子需要的嗎？ 孩子需要贊賞，需要的是建立在尊重客觀事實(shí)之上的、發(fā)自?xún)?nèi)心有自己看法的贊賞。而不是隨意地敷衍和輕率地附和！ 只賞不識(shí)的后果，是讓孩子盲目自大，并導(dǎo)致TA判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差。而僅識(shí)不賞，則會(huì)使孩子喪失前行的動(dòng)力，也會(huì)讓我們丟失與孩子保持心靈溝通的機(jī)會(huì)。 先識(shí)后賞是正解 那么，到底如何賞識(shí)孩子呢？ 首先，我們要學(xué)會(huì)如何去“識(shí)” “識(shí)”即是了解孩子所做的事，在表?yè)P(yáng)之前最起碼要知道孩子在這件事情上哪一點(diǎn)哪個(gè)部分做得很棒。比如：在想法上是否新穎？在過(guò)程當(dāng)中是否處理得當(dāng)？根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)決定孩子是否值得表?yè)P(yáng)。
其次，我們要懂得如何去“賞” 表?yè)P(yáng)孩子是需要技巧的，從說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣到看孩子的眼神再到肢體接觸，無(wú)不表達(dá)著你對(duì)孩子的欣賞。僅有的一句“你真棒”總是顯得既敷衍又蒼白。 針對(duì)每個(gè)孩子不同的特性，我們有不同的表?yè)P(yáng)方式：如果是不夠自信的孩子，那么我們的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是在大庭廣眾之下用贊嘆的方法，從語(yǔ)言到肢體坦率地說(shuō)出孩子的表現(xiàn)優(yōu)秀之處。 如果是比較敏感的孩子，那我們應(yīng)該選擇一個(gè)安靜的場(chǎng)合，用最柔和的聲音告訴TA今天所取得的進(jìn)步，并用最堅(jiān)定的口吻讓TA明白自己可以做得更好。 如果是平時(shí)就比較出色的孩子，那就需要在贊賞之后提出更高的要求，讓他們清醒地認(rèn)識(shí)自己。 如果是比較叛逆的孩子，那就需要我們鋪墊自己的情緒，讓孩子首先感受到被認(rèn)可，再提出期望。 面對(duì)孩子們的每一個(gè)行為，都需要我們有一雙慧眼，找到孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，表?yè)P(yáng)TA！ 賞子有方來(lái)支招 那么，如何向孩子表達(dá)你的贊賞呢？蓋老師教給你一道萬(wàn)能表達(dá)填空題： 孩子，你在_______方面的_______行為有一個(gè)_______進(jìn)步，比過(guò)去強(qiáng)了很多，你真厲害，我簡(jiǎn)直太_______。我相信，你能做得更好！如果需要幫助，來(lái)找我！ 猛然看到這樣的填空題，你可能會(huì)有點(diǎn)無(wú)從下手，別急，且聽(tīng)蓋老師細(xì)細(xì)道來(lái)，我們只需要在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)關(guān)注到以下幾點(diǎn)： 1 把“你真棒”換成“具體事項(xiàng)” 讓表?yè)P(yáng)更具體，讓孩子知道自己哪些地方做得好。 2 把“你真棒”換成“你很努力” 肯定孩子在做事過(guò)程中的付出的艱辛和努力，培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維。 3 把“你真棒”換成“你有進(jìn)步了” 表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié)，多一些描述性表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子做得越來(lái)越好。 4 把“你真棒”換成“向孩子表達(dá)你的感受” 每一個(gè)孩子都會(huì)在意父母的感受，在表?yè)P(yáng)時(shí)向孩子表達(dá)你真實(shí)的感受，能讓孩子更有自信，同時(shí)拉近你與孩子心的距離。 比如，當(dāng)孩子拿著認(rèn)真寫(xiě)好的作文來(lái)給你看時(shí)，你可以這樣說(shuō)： 孩子，你今天這篇作文用到了這么多新鮮的詞語(yǔ)，整篇文章都很有趣，比過(guò)去強(qiáng)了很多，你真厲害，我簡(jiǎn)直太佩服你了！ 我相信，要是堅(jiān)持讀書(shū)積累，你能做得更好！如果需要任何幫助，來(lái)找我。媽媽愿意做你永遠(yuǎn)的讀者！ 你瞧，有了這道填空題，你就學(xué)會(huì)了表?yè)P(yáng)，你的贊賞與鼓勵(lì)就能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。 當(dāng)然，除了語(yǔ)言上的激勵(lì)，很多時(shí)候，一個(gè)擁抱，一次擊掌，一個(gè)肯定的眼神，輕輕摸摸孩子的頭，這些簡(jiǎn)單的肢體接觸可能會(huì)勝過(guò)你的千言萬(wàn)語(yǔ)，給人帶來(lái)特別的感受。 最后一點(diǎn)小提醒：不要為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，如果孩子表現(xiàn)得并沒(méi)有那么好，一定不要隨便表?yè)P(yáng)他們，你只需要關(guān)注與稱(chēng)贊他們的努力即可。 做家長(zhǎng)不易，做一個(gè)愛(ài)思考的智慧家長(zhǎng)更是難上加難。且行且修，蓋老師愿與你一路同行！
成長(zhǎng)袋 斯坦福Carol Dweck教授曾做過(guò)一次“稱(chēng)贊方式與思維模式發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)，給一些小學(xué)生做一項(xiàng)無(wú)語(yǔ)言的智商測(cè)試，而后分別以三種方式告訴他們測(cè)試結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)組一（稱(chēng)贊其智商）：哇哦，這是個(gè)很好的分?jǐn)?shù)，你真聰明啊！ 實(shí)驗(yàn)組二（稱(chēng)贊其過(guò)程）：哇哦，這是個(gè)很好的分?jǐn)?shù)，你之前一定很努力吧！ 對(duì)照組：這是個(gè)很好的分?jǐn)?shù)。 稱(chēng)贊完了之后，給這三組孩子一個(gè)選擇題：現(xiàn)在有三個(gè)任務(wù)，你可以挑一個(gè)來(lái)做？其中，一個(gè)是非常困難的任務(wù)，你可能會(huì)犯錯(cuò)，但是能學(xué)到東西；一個(gè)是很新鮮的任務(wù)，你可能從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)；而最后一個(gè)是你很擅長(zhǎng)的任務(wù)，你必定能很好地完成。 絕大多數(shù)被稱(chēng)贊了天賦的孩子，都選擇了最簡(jiǎn)單的任務(wù)，因?yàn)樗麄冇邪盐湛梢宰龊茫驗(yàn)樗麄儾桓姨魬?zhàn)自己身上“天賦孩子（Gifted Child）”的標(biāo)簽。而被稱(chēng)贊其過(guò)程的孩子，幾乎都選擇了看起來(lái)比較困難、但能學(xué)到東西的任務(wù)。 最后發(fā)現(xiàn)：帶有固定型思維模式（Fixed Mindset）的孩子，認(rèn)為努力和困難讓他們感到自己很蠢；而成長(zhǎng)型思維模式（Growth Mindset）的孩子則認(rèn)為努力和困難能創(chuàng)造新的神經(jīng)元連結(jié)，能讓大腦越來(lái)越聰明。 成長(zhǎng)型思維模式（Growth Mindset）能使孩子：擁抱學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)- 理解努力對(duì)智力成長(zhǎng)的作用- 擁有面對(duì)挫折的良好適應(yīng)能力。最重要的是，它是可以被教育和培養(yǎng)的。
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