你會(huì)告訴孩子，童話里都是騙人的嗎？

這是最近一個(gè)80后家長(zhǎng)跟我分享的他小時(shí)候的故事……最開始我只是感嘆并惋惜他爸爸告訴他的動(dòng)畫片是哄小孩的這樣殘酷的事實(shí)讓他徹底失去了對(duì)葫蘆娃的興趣，但他下一個(gè)問(wèn)題卻透露了更多我們需要探討的教育思維——“這是不是讓我明白了現(xiàn)實(shí)不是童話這個(gè)道理？”

我很震驚他爸爸對(duì)他說(shuō)的話，但仔細(xì)一想身邊的家長(zhǎng)們，也多多少少都對(duì)孩子說(shuō)過(guò)“童話是假的”、“故事里都是騙人的”類似的話。

孩子們喜歡模仿童話里的各種人物是因?yàn)檎J(rèn)可他們的善良與勇敢，葫蘆娃、艾莎公主、丑小鴨……就是因?yàn)榧议L(zhǎng)們這些順口、無(wú)意識(shí)的話，帶給孩子們的是不相信童話，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也毀掉了他們的天賦創(chuàng)造。

《奇葩說(shuō)》有一期節(jié)目“父母該不該告訴孩子童話是假的？”最終現(xiàn)場(chǎng)有73人認(rèn)為不該告訴，27人認(rèn)為該告訴。那，你怎么看呢？

童話無(wú)謂真假

我個(gè)人對(duì)“童話是假的？”這句話有個(gè)思考——故事內(nèi)容雖然是虛構(gòu)的，但是傳達(dá)的情感卻是真真實(shí)實(shí)的。正如很多家長(zhǎng)每次給孩子講完故事都會(huì)問(wèn)他們“這個(gè)故事告訴了我們什么？”《三只小豬》告訴我們要團(tuán)結(jié)勇敢、《白雪公主》告訴我們要善良、《狼來(lái)了》告訴我們要誠(chéng)實(shí)……

甚至是作為成年人的我們?nèi)匀粫?huì)被童話故事人物所感動(dòng)，他們帶給我們的勇氣與愛(ài)，那就是真實(shí)的存在。

童年的想象帶來(lái)快樂(lè)

童年無(wú)關(guān)這些真真假假，幸福快樂(lè)的童年治愈一生。想象是維持兒童心理健康發(fā)展的重要途徑，兒童游戲中也有一個(gè)單獨(dú)的分類——假想游戲，因此兒童可以通過(guò)想象來(lái)滿足他們的心理需要，獲得快樂(lè)和體驗(yàn)感。

否定童話就是否定想象力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切?！?/span>學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)里指出，兒童的想象來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，但也脫離現(xiàn)實(shí)，由于認(rèn)知水平較低，他們難以區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致想象與現(xiàn)實(shí)混淆。

所以當(dāng)孩子的認(rèn)知階段還不足以消化這個(gè)信息的時(shí)候卻被告知童話是假的，這樣的教育方式不是讓他認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，而是剝奪了他在認(rèn)知過(guò)程中的體驗(yàn)，更剝奪了他的天賦創(chuàng)造力和想象力，他也無(wú)法再去用心感受童話所傳達(dá)給我們的精神力量。

分階段解決

“三歲之前不要告訴”

正如之前的分析，三歲之前孩子的認(rèn)知發(fā)展水平較低，他們還不具備消化這些信息的能力。

“當(dāng)孩子問(wèn)你的時(shí)候，一起分辨思考、引導(dǎo)”

當(dāng)孩子主動(dòng)問(wèn)你“童話是假的嗎？”“這世上真的有白雪公主嗎？”“說(shuō)謊鼻子真的會(huì)變長(zhǎng)嗎？”…… 當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題也代表他開始有了自己的思考，此時(shí)我們需要做的是一起來(lái)分析，千萬(wàn)不要直接回答是或不是，我們需要先肯定孩子的思考，然后引導(dǎo)孩子一起來(lái)分析“你認(rèn)為這個(gè)故事哪部分是假的？”“哪部分是真的？”最后再啟發(fā)孩子“即使沒(méi)有白雪公主，我們?cè)谏钪惺遣皇且惨Τ蔀橐粋€(gè)善良的人呢？”

傅首爾在辯論中有句話讓我印象深刻——“每個(gè)人在每個(gè)階段看童話都有不一樣的感受，13歲和30歲都截然不同，如果你在孩子很小的時(shí)候就告訴他童話是假的，這相當(dāng)于一種劇透，是你在快進(jìn)了他的成長(zhǎng)，不告訴他是為了陪著他一起去分辨思考，這種思考才是成長(zhǎng)的驚喜，才是母子一場(chǎng)的風(fēng)景。